1. 1.    IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto:

Bilingüismo

Responsables:

Francelina Palacios Berrio, Erika Nayive Orozco Orrego, Lina María García Fernández, Yiseth Pérez Suarez

Año

 

2019

 

  1. 2.    Presentación del proyecto

Marco legal o antecedente: desde el MEN el programa de bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura.

Estos diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona.

El programa de bilingüismo tiene sus fundamentos legales en:

  1. Desde La ley general de educación (8 de febrero de 1994) en los siguientes artículos:

 

-En el artículo 5 numeral 5. Fines de la educación. “Adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”

-Articulo 5 numeral 7. Fines de la educación. “Acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, bienes y valores de la cultura, fomento de la investigación y estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”.

-Articulo 5 numeral 13. Fines de la educación. “Promoción de la persona en sociedad; estimular la capacidad para   crear, investigar, adoptar tecnologías pertinentes a los procesos de desarrollo, que permitan al educando su ingreso al sector productivo del país”

-El artículo 23 en el numeral 7. Áreas obligatorias y fundamentales. “humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros”

-Articulo 21. Literal M: La adquisición de elementos de lectura y conversación al menos en una lengua extranjera”

-Articulo 22. Literal L: “La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”

 

  1. El Marco Común Europeo para la enseñanza de las lenguas extranjeras (Colombia 2006) documento desarrollado por el concejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua.
  2. Formulación de los “estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras (guía número 22 -2006).
  3. Lineamientos curriculares, idioma extranjero 1999 (Orientaciones para el desarrollo curricular)
  4. Plan nacional de desarrollo – Colombia bilingüe (2014-2018).
  5.  Derechos básicos de aprendizaje y currículo sugerido para la básica secundaria y media (2015); derechos básicos de aprendizaje para transición y básica primaria y currículo sugerido (2017)
  1. Plan Municipal de desarrollo (Itagüí Bilingüe). A continuación se describe brevemente el programa:

El programa de bilingüismo se afianzó en el plan de desarrollo 2016- 2019 “ ITAGUI AVANZA CON EQUIDAD PARA TODOS"

Tiene como objetivo: fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas en segunda lengua desde la articulación de estrategias metodológicas multimedia a la planeación curricular del área de inglés en las I.E. Oficiales de Itagüí.

 

50% de los estudiantes de 5º primaria certificados en Nivel: A1(principiante)

—  50% de los estudiantes de 5º de primaria certificados en Nivel A2.1 (básico 1)

—  10% de los estudiantes finalizando grado 11º Nivel A-

—  10% de los estudiantes finalizando grado 11º Nivel A1

—  30%  de los estudiantes finalizando grado 11º  Nivel A2

—  10% de los estudiantes finalizando grado 11º en nivel B+

—  40% de los estudiantes finalizando grado 11º Nivel B1

Metas a largo plazo

—  30%estudiantes de 5º primaria   certificados nivel A1

—  70% estudiantes de 5º primaria certificados nivel A2.1

—  5% de los estudiantes finalizando grado 11º nivel A-

—  10% de los estudiantes finalizando grado 11º nivel A1

—  10% de los estudiantes finalizando grado 11º nivel A2

—  10% de los estudiantes finalizando gado 11º nivel B+

—  65% de los estudiantes finalizando grado 11º nivel B1

 

 

Principios dialógicos que sustentan el proyecto:

La institución educativa Loma Linda implementa del desde el 2014 un proyecto llamado COMUNIDADES DE APRENDIZAJE en el que se busca mejorar las interacciones sociales, la vinculación de la comunidad y la resolución de conflictos por medio del dialogo. Las estrategias que se desarrollan dentro del proyecto para lograr los objetivos del proyecto y así mismo trasversalizarlo con el proyecto de bilingüismo son:

 

Dialogo igualitario. Fortalecer a nivel institucional el inglés como una segunda lengua que favorezca el aprendizaje y la interacción con otras personas.

Igualdad de diferencias.   Desde el proceso de inclusión permitir que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para el aprendizaje. Posibilitando que quienes posean mayores habilidades pueden acompañar y ayudar a sus compañeros.

 

Solidaridad. El compromiso compartido entre estudiantes y maestros que permite fortalecer el trabajo colaborativo, la ayuda mutua y el avance en los procesos de aprendizaje. A partir del preocuparse porque todos puedan adquirir los máximos del aprendizaje del inglés.

 

Creación de sentido. Reconocimiento de la importancia que tiene este idioma en la sociedad globalizada y en la creación de oportunidades para un mejor proyecto de vida.

 

Inteligencia Cultural. Todos los estudiantes están en capacidad de desarrollar habilidades para la adquisición de una segunda lengua, aprovechando lo que su contexto les ofrece.

 

Transformación.  Desde la institución educativa incrementar los niveles de motivación que permitan hacer apropiación de herramientas y espacios que posibiliten afianzar  el aprendizaje de una segunda lengua.

 

Dimensión Instrumental.   Los estudiantes adquieran los aprendizajes que les permitan interactuar y comunicarse en diferentes contextos.  En el que se desarrollan diferentes estrategias como: My ABC , Bunny Bonita, Las estrategias utilizadas son:

-       1º Utilizar BUNNY BONITA como currículo oficial de aprendizaje del inglés de a 1º a 5º

-       2º Utilizar DUOLINGO como currículo oficial de aprendizaje del inglés de a 6º a 11º grado.

-       Articulación de DBA, currículo sugerido

-       Distribuir el programa BUNNY BONITA en tres niveles:

—  Nivel 1: cápsula 1 a 5 con 25 fragmentos

—  Nivel 2: cápsula 6 a 10 con 25 fragmentos

—  Nivel 3  cápsula 11 a 15 con 25 fragmentos

—  Son 75 videos cada uno de 1 minuto. 

 

Relaciones explicitas del proyecto con las áreas del conocimiento:

El lenguaje es transversal, su función es comunicar un mensaje desde diferentes aspectos: Oral, escrito, sonoro, pictórico y gestual, por lo tanto, se debe evidenciar en todas las disciplinas del saber.   

LENGUA CASTELLANA por ejemplo, la gramática de las diferentes oraciones construidas, dándole relevancia en su lengua materna y posteriormente dándola a conocer en inglés.

 

En TECNOLOGIA: desde las diferentes actividades desarrolladas en aplicaciones como Duolingo y videos que permiten escuchar la pronunciación en inglés tecnología desde los diferentes comandos que desde el área se requieren para poder usar la plataforma Duolingo y así mejorar su vocabulario

 

DIFERENTES AREAS: pueden desde el de su temática usar diferentes palabras que les permita ampliar su vocabulario dándola a conocer en ingles en uno de los momentos de la clase ( en las diferentes áreas)

 

 

  1. 3.    Lecciones aprendidas año anterior:

Se toma como referencia las estrategias implementadas a nivel municipal puestas en práctica en la institución educativa en el año 2018:

 

-       Bunny bonita: se contó con el material en cada uno de los grados de la básica primaria, se afianzaron las prácticas con el material usado.

-       My ABC: se inició en los grados 4° y 5° como herramienta de apoyo en las actividades propuestas en clase lo que permitió que los estudiantes aumentaran su vocabulario y perdieran el temor a expresarse de manera oral en inglés.

-       Docentes: Se evidencia en algunos docentes el avance en sus prácticas en el inglés  desde que se les está acompañando desde el proyecto con capacitación y orientación personalizada cuando las docentes lo solicitan.

-       Estudiantes: Hubo debida motivación, preparación, participación. Actividades que favorecieron los avances en el conocimiento, reconocimiento y apropiación del inglés y desarrollo en deletreo, festival de la canción y día del inglés, compromiso por parte de los estudiantes frente a las diferentes actividades propuestas en el proyecto. La mayoría de las actividades planeadas se realizaron satisfactoriamente.

-       Administración: el apoyo de la administración es fundamental para el éxito de las actividades programadas.

-       Duolingo: se avanzó en que todos los estudiantes de secundaria , media y 5° están matriculados en la plataforma aspecto que se logró con el acompañamiento de las docentes de inglés y el seguimiento que se hizo a este proceso

-       Realizar sensibilización en el grado quinto para mejorar las competencias de los estudiantes en inglés.

-       Realizar acompañamiento a los estudiantes del grado once para que puedan participar en la certificación de  Duolingo

-       En cuanto al uso de la plataforma de Duolingo aún se presentan dificultades con la Conectividad y se hace necesario tener otras estrategias para garantizar la practica en la plataforma

-       Plantear como equipo nuevas alternativas motivacionales para que todos los estudiantes usen la plataforma

-       Organizar un comité de bilingüismo que apoye el aprendizaje del inglés en la institución.

  1. Diagnóstico sociocultural.

El proyecto está enmarcado para una población de 1150 estudiantes de la institución educativa Loma Linda, comprendiendo los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. La gran mayoría de los estudiantes son de los sectores de calatrava, terranova, Fátima, el rosario, barrio hundido y Loma Linda, los cuales son de estratos 1 y 2. Sus familias sólo han cursado la  básica primaria algunos incompleta y muy pocos son bachilleres, con estudios técnicos, tecnológicos o universitarios, Factores poco positivos para el aprendizaje de una segunda lengua.

 

A nivel institucional la asignatura hace parte las áreas obligatorias y se imparte teniendo en cuenta los aspectos reglamentarios de la Ley general de Educación y los fundamentos del MEN, buscando desarrollar los niveles de competencia según el Marco Común Europeo.

 

En las pruebas nacionales haciendo el comparativo entre los años 2015 y 2016 también se logra evidenciar que consecutivamente ha mejorado el desempeño.

Sin embargo, cuando se hace el análisis de cada uno de los grados y grupos, a nivel nacional, municipal e institucional se nota que la mayoría de ellos se encuentran ubicados en el nivel A menos o A1 ya que apenas alcanzan a satisfacer algunas necesidades elementales del proceso comunicativo como son:

Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.


Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

 

Los que se encuentran en un nivel superior no alcanzan el 60% en la competencia.

 

Esto nos lleva a identificar unas debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas institucionales las cuales se describen a continuación:

 

 

DEBILIDADES

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

-          Poca asignación académica del inglés en la mayoría de los grados (solo 6° aumento 1

-          hora de clase en los demás grados quedó igual)

-          Disposición e interés por parte de docentes para mejorar su nivel de desempeño en el área.

 

-          Implementación, dotación, biblioteca tutorizada en bachillerato y primaria,  capacitación, por parte del municipio de Itagüí en el programa de bilingüismo

-          Poca disposición y hábitos de estudio por parte de los estudiantes 

-          Poca capacitación para los docentes de primaria en el área de inglés

-          Revisión y actualización periódica del plan de estudios

-          Proyección y reconocimiento y estímulo a los estudiantes que se interesan por mejorar el aprendizaje en la segunda lengua

- Poca constancia en el proceso de formación para los docentes en la segunda lengua.

-          Conectividad insuficiente para trabajar en las plataformas

(Domingo)

-          Apoyo por parte de la institución con material de trabajo

-          Los estudiantes tienen más posibilidades para el aprendizaje de manera autodidacta en la segunda lengua

-          El programa de bilingüismo no sea una política pública

-          Escases de instrumentos audiovisuales como extensiones, sonido y video beam 

-          Vinculación por parte de las directivas de la institución en la implementación del nuevo proyecto de bilingüismo

 

-          Becas de formación para los estudiantes, solicitar recursos por parte de la institución para comprar material  como los audífonos, computadores y tablets para mayor tiempo de conectividad por parte de los estudiantes.

-          Poco interés y disposición por parte de la comunidad para acceder a la segunda lengua

 

-           Conocimiento por parte de los estudiantes de algunas herramientas tecnológicas que les ayuda a potenciar su proceso de aprendizaje

-          Donación del preicfes por parte del municipio para los estudiantes de Itagüí

 

 

Estrategias

  • Implementar Bunny bonita y my ABC para la básica primaria y duolingo para la básica secundaria y media.
  • Emplear con mayor frecuencia actuaciones educativas de éxito, recomendadas en el proyecto de comunidades de aprendizaje.
  • Retroalimentar las pruebas externas: municipales, departamentales y nacionales.
  • Implementar estrategias tales como: biblioteca tutorizada, concursos, programas de comprensión lectora, lectura de cuentos e imágenes, visitas en páginas web, escucha de canciones, videos, películas, entre otros. Que permitan que los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje en cada grado
  • Encuentro periódico por áreas para fortalecer el diseño curricular por competencias y realizar seguimiento al mismo.

 

  1. OBJETIVOS DEL PROYECTO

51. Objetivo General

Potenciar las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) en la lengua extranjera -inglés-, para formar los estudiantes de la institución educativa Loma Linda como ciudadanos competentes pertenecientes a un mundo globalizado.

5.2  . Objetivos específicos

 

  1. Incrementar los niveles de motivación en el aprendizaje del idioma inglés. A partir de la participación en estrategias como: Duolingo, My ABC y Bunny Bonita.

 

  1. Aumentar los espacios comunicativos en los que puedan explicar sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. A través de la implementación de actuaciones educativas de éxito.

 

  1. Utilizar variedad de estrategias en la comprensión de lectura para responder acertadamente a los propósitos y tipos de texto.

 

  1. Integrar los procesos gramaticales del idioma con los diferentes contenidos de cada área. 

 

  1. Potenciar los simulacros de pruebas en inglés para preparar a los estudiantes en pruebas internas y externas.

 

 

  1. 6.    PLAN OPERATIVO

 

Objetivo Específico

Actividad/estrategias

Fecha

Recursos

Presupuesto

 

Potenciar los niveles de motivación por el aprendizaje de un segundo idioma.

 

Presentación del proyecto de bilingüismo Institucional.

Maestros

18 febrero.

 

Estudiantes

15 marzo

 

 

 

 

 

 

 

 

Físicos: sonido, pilas, fotocopias, cartulinas, video beam, marcadores vinilos, computador, cinta pegante, cinta de enmascarar.

 

N/A

 

Concurso de deletreo.

 

Grupal: durante los tres primeros periodos.

 

Institucional: 4 junio.

 

Municipal: 14 de agosto primaria y bachillerato

Humanos:

Profesores, estudiantes, padres de familia.

 

Físicos: sonido, pilas, fotocopias

cartulinas, video beam, marcadores vinilos, computador, cinta pegante, cinta de enmascarar,

refrigerio

incentivo para los estudiantes participantes

transporte

$ 250.000

Pilas 10000.

Fotocopias 50.000

Cartulinas 20.000

Vinilos 30.000

Cinta pegante 5.000

Refrigerios 100.000.

Transporte 35.000

 

 

Día del inglés

 

Octubre 31

Humanos:

Profesores, estudiantes, padres de familia.

 

Físicos: sonido, pilas, fotocopias

cartulinas, video beam, marcadores vinilos, computador, cinta pegante, cinta de enmascarar

$ 250.000

Pilas 10000.

Fotocopias 50.000

Cartulinas 20.000

Vinilos 30.000

Cinta pegante 5.000

 

 

Participar en conversaciones en las que pueda explicar sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. (escuchar, hablar, leer y escribir)

Actualización del plan de área.

 

Del 10 al 25 de enero.

 

 

 

 

 

 

-          DBA

-          Currículo sugerido.

-          Marco común europeo

-          estándares

 

 

 

 

 

N/A

 

 

 

 

 

 

 

Concurso: ¿Quién quiere ser millonario?

 

Grupal: Durante  los cuatro periodos con las docentes que acompañan el área de inglés

 

 

Software ¿quién quiere ser millonario en inglés?

N/A.

 

Festival de la canción.

 

Grupal:

Del 2 al 29 de julio.

 

Institucional: 30 de julio.

 

Municipal: 15 de agosto primaria

16 de agosto bachillerato

 

 

 

 

 

Humanos:

Profesores, estudiantes, padres de familia.

 

Físicos: sonido, pilas, fotocopias, cartulinas, video beam, marcadores vinilos, computador, cinta pegante, cinta de enmascarar, refrigerios y viáticos.

$ 120.000

Cartulinas 20.000

Vinilos 30.000

Cinta 5.000

Refrigerios 30.000

Transporte 35.000

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Preparación y desarrollo de material  para la feria de la ciencia

Grupal:

Durante los tres primeros periodos

 

Institucional:  2 de agosto

 

Municipal:

Pendiente de fecha asignada por la secretaria de educación.

Humanos:

Profesores, estudiantes, padres de familia.

 

Físicos: sonido, pilas, fotocopias, cartulinas, video beam, marcadores vinilos, computador, cinta pegante, cinta de enmascarar, refrigerios.

 

 

 

 

 

Utilizar variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y tipos de texto. (lectura- escritura )

 

 

 

 

 

Implementación de:

Bunny Bonita.

My ABC

Duolingo.

Páginas webs: www.elllo.org.

 

Cartelera institucional.

 

Durante todo el año escolar

 

 

 

Según fecha asignada para cada docente

Humanos:

Profesores, estudiantes.

 

Físicos:

Libros

Fotocopias.

Cartulina, marcadores, vinilos, pinceles

 

 

 

Actuaciones Educativas de Éxito:

 

Biblioteca tutorizada.

 

Grupos interactivos.

 

Formación a familiares.

 

 

 

Durante todo el año escolar.

 

Recursos humanos:

docentes, estudiantes, familiares

 

Técnicos:

internet

computadores

aula

 

 

N/A

 

 

Comprender la información de un texto oral cuando se utilice vocabulario, frases, expresiones y estructuras conocidas.

 

 

Rincón de inglés (sugerido bolsillero de fechas, vocabulario, banco de palabras, posters, decoración entre otros).

 

 

 

Organizarlo durante el inicio del año escolar

Recursos humanos:

docentes, estudiantes, familiares

 

físicos

cartulinas

marcadores

posters

vinilos

 

N/A

 

Juegos y actividades lúdicas: bingo, pasatiempos, crucigramas, sopas de letras, adivinanzas- cifras y letras- pasa la palabra- organiza la palabra.

Durante todo el año

Recursos humanos:

docentes, estudiantes, familiares

 

físicos

cartulinas

marcadores

posters

vinilos

cartón paja etc.

N/A

 

 

 

 

 

 

  1. Evaluación del proyecto:

El proyecto de bilingüismo ha realizado las actividades propuestas durante el año 2018, generando interés, motivación, participación y apropiación de algunos aprendizajes por parte de los estudiantes y sus familias.

Los eventos realizados han contado con la acogida de los estudiantes, lo cual expresan en el dialogo cotidiano y en las evaluaciones realizadas a las actividades.

Las docentes de la básica primaria se han integrado al proyecto de forma activa, participando en procesos de formación a nivel institucional y municipal.

 

Se sugiere garantizar los recursos, incentivos y  materiales requeridos para la buena ejecución de las actividades del proyecto.

  1. Lecciones aprendidas año actual:

 

Para el año 2019  se sugiere una aprobación previa por parte de las directivas para garantizar la ejecución de las actividades a tiempo.

 

Se diseña un cronograma interno (miembros del proyecto) para conocer de manera oportuna las diferentes actividades programadas.