1. 1.    IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto:

PROYECTO AXIOLÓGICO Y DE SEXUALIDAD

Responsables:

Líder: Luz Elena Vera Acevedo.

Ruth Montoya. 

Claudia Loaiza

Lina Marcela López

Año.

2019

 

  1. 2.    Presentación del proyecto

Marco legal o antecedentes:

Para comprender los aspectos relacionados con el proyecto que aquí se presenta, es necesario definir los conceptos de axiología y sexualidad.

La axiología entendida como la parte de la Filosofía que estudia la naturaleza de los valores: lo bello, lo bueno, lo agradable, etc., y su influencia.  El término axiología deriva del griego axios: lo que es valioso o estimable, y logos: ciencia. La axiología es la teoría del valor o de lo que se considera valioso; pero no sólo trata de los valores positivos, sino también de los valores negativos o antivalores, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y considerando los fundamentos de tal juicio.

La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.

Si bien la sexualidad puede abarcar todos estos aspectos, no es necesario que se experimenten ni se expresen todos. Sin embargo, en resumen, la sexualidad se experiencia y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.

Es una propuesta institucional que busca generar estrategias de apoyo para mejorar la convivencia institucional, ligada a los lineamientos del Ministerio de Educación en lo que se refiere a la ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 de 2013 en lo que compete a la creación del comité de convivencia institucional, funciones, acciones de prevención, atención y promoción.

En este sentido, el artículo 14 de la ley general de educación (115 de 1994) establece que: “en todas las instituciones educativas oficiales y privadas que ofrezcan educación formal  tienen la  obligatoriedad en los niveles de educación preescolar- básica y media cumplir con: la educación sexual impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

En el parágrafo 1, aclara: “el estudio de estos temas y la formación en valores debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios”.

El proyecto pedagógico de la educación para la sexualidad en la construcción de ciudadanía está enmarcado dentro de las competencias básicas con las que comparte la perspectiva de los derechos humanos. El proyecto debe articular e integrar de Manera transversal, principios, conocimientos y competencias básicas con el contexto socio cultural. (Guía 3 educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, Ministerio de Educación Nacional, 2008).

En el parágrafo 1, aclara: “el estudio de estos temas y la formación en valores debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios”.

El proyecto pedagógico de la educación para la sexualidad en la construcción de ciudadanía está enmarcado dentro de las competencias básicas con las que comparte la perspectiva de los derechos humanos. El proyecto debe articular e integrar de Manera transversal, principios, conocimientos y competencias básicas con el contexto socio cultural. (Guía 3 educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, Ministerio de Educación Nacional, 2008).

Vale la pena mencionar que el proyecto busca ahondar en aspectos como: Desconocimiento de la condición sexuada del género, Prejuicios sociales establecidos desde el género, las pocas estrategias de autocuidado(autoestima- auto concepto), los limitantes en la formación sexual de los estudiantes, la presencia de embarazos no deseados, de igual forma, la presencia de infecciones de transmisión sexual, entre otros, lo que lleva a desarrollar una propuesta desde un enfoque integral de construcción de ciudadanía que enriquezca el proyecto de vida de cada una de las personas de la Comunidad Educativa y el fortalecimiento de los valores, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

 

 

Principios dialógicos que sustentan el proyecto

También fundamenta este proyecto la propuesta de comunidades de aprendizaje, específicamente los principios de solidaridad e igualdad de diferencias, los cuales niegan que la diversidad sea un obstáculo para el aprendizaje y reconocen en esta la posibilidad de aprender más. Ser solidario es más que querer que todas las personas tengan las mismas oportunidades; es exigir los mismos derechos para todos y actuar a favor cuando eso no ocurre. En Comunidades de Aprendizaje, las personas trabajan conjuntamente en la búsqueda del mismo objetivo: conseguir la mejor educación para todos. El valor de la solidaridad implica una educación igualitaria que ofrezca las mismas oportunidades, esto implica no la competitividad, sino la colaboración; no la imposición, sino el consenso y convicción. Como dice Alain Touraine, hemos de aprender a vivir juntos y juntas, así mismo la igualdad de diferencias permite ir más allá de la homogenización y de la defensa de la diversidad,  reconociendo  que todas la personas tienen derecho a ser y vivir de forma diferente y al mismo tiempo a ser tratadas con respecto y dignidad, estableciendo así las mismas oportunidades para todos. 

 

 

Relaciones explicitas del proyecto con las áreas del conocimiento:

El proyecto axiológico transversaliza todas las áreas del conocimiento, haciéndose más visible en: religión, ciencias naturales, educación física, ciencias sociales, competencias ciudadanas, ética y valores. Siendo fundamental la consolidación de los valores y la convivencia para el excelente desempeño en el desarrollo de las clases y demás actividades Institucionales.

 Temas que guardan relación con el proyecto:

Ciencias Naturales:

El uso de las sustancias psicoactivas

 Prevención del abuso sexual

Prevención de las enfermedades de transmisión sexual

 Cuidado del cuerpo y autoestima

 Prevención del uso de sustancias psicoactivas

 Salud sexual y reproductiva.

 

Educación física:

Motricidad fina y gruesa.

La importancia del ejercicio para la salud.

 

Ciencias Sociales:

Embarazos en adolescentes

Aprovechamiento de recursos del entorno socio-cultural

Prevención de delitos y de las sustancias psicoactivas

 

Competencia Ciudadana:

Manejo de relaciones interpersonales y valores en las relaciones con pares.

Deberes y derechos como ciudadanos.

 

Ética y Valores:

Manejo de relaciones interpersonales

Formación en valores

solidaridad

Taller de Identidad y Genero

 Noviazgo.

 

La educación integral de alumnos/as requiere, así, una escuela que contemple la enseñanza en valores como un elemento prioritario. Las chicas y los chicos no solamente deben aprender ciencias y lengua, sino que deben conocer las diversas formas de pensar y de vivir en nuestra sociedad, desarrollar la capacidad analítica ante los hechos que suceden, disponer de habilidades para resolver situaciones problemáticas, criterios para tomar decisiones y actuar en consecuencia, saber participar de manera reflexiva y autónoma en decisiones que les afecten, entre otros.

 

 

 

  1. 3.    Lecciones aprendidas año anterior.
  • Se logró una mayor cantidad de estudiantes motivados para participar de las actividades.
  • Se evidenció más autonomía de los estudiantes en la resolución de sus conflictos.
  • Se aplica el principio de igualdad de diferencias, los estudiantes han aprendido a fortalecer su concepción sobre equidad de género y a respetar las diferentes formas de pensar, obteniendo grandes transformaciones en el contexto en el que vivimos.

 

 

  1. Diagnóstico sociocultural.

 

Cuando se aborda la educación sexual en el ámbito escolar se pretende brindar información precisa, científica y adecuada a cada etapa del desarrollo; aspectos como el cuidado, el respeto y la responsabilidad son desarrollados con una mirada preventiva  en temas como el abuso sexual y el maltrato infantil; para ello se abren espacios de diálogo donde se abordan los prejuicios, la estigmatización y los estereotipos. Se valoran los sentimientos, la comunicación y el amor que les permita a los estudiantes poder elegir en libertad, sin presiones; además de promover una visión positiva de la sexualidad.

Entre el 2007 y 2008 el Ministerio de Educación propone un programa de educación sexual que permitió generar practicas pedagógicas en el marco del desarrollo de competencias en los estudiantes, para que pudiesen  incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, y de esa manera tomar decisiones que les permitiera vivir una sexualidad sana, plena y responsable,  enriqueciendo  su proyecto de vida y el de los demás.

Para el año 2013 se crea el sistema nacional de convivencia escolar a través de la ley 1620 y su respectiva resolución 1965. A través de esta norma se establecen parámetros para abordar desde las competencias ciudadanas el tema de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Además de brindarle a los establecimientos educativos guías pedagógicas que son contextualizadas . De igual forma posibilita a través de la ruta de atención integral (RAI) construir planes de acción para abordar los temas de violencia y un adecuado manejo de la sexualidad desde la prevención, promoción, atención y seguimiento.

Vale la pena hacer un recorrido por la experiencia de convivencia de la institución educativa Loma Linda , retomando los parámetros filosóficos donde a partir de la visión, la misión y los principios institucionales, se evidencian elementos fundamentales mirados como fortalezas y que a su vez orientan el manejo de conflictos.  Entre ellos puede mencionarse “La Pedagogía del Amor” que implica fundamentalmente la comunicación, la escucha, la concertación, el acuerdo, o sea la palabra como medio de conciliación que compromete a todos los agentes y estamentos escolares orientados hacia un proceso de formación integral que busca desarrollar en los estudiantes  la autonomía, la crítica, la libertad, la reflexión, la tolerancia, el respeto a la diferencia etc, convirtiéndolos en seres humanos competentes a un mundo globalizado.

Sumado a la filosofía Institucional, la oportunidad de implementar el proyecto comunidades de aprendizaje en sus actuaciones educativas de éxito fortalecen y nutren la cotidianidad de la escuela , además desde el principio de diálogo igualitario todos los estudiantes  tienen la misma oportunidad de expresar sus opiniones y ser escuchados.

 

En este orden de ideas se fortalece el valor de LA SOLIDARIDAD, que pretende abrir espacios de dialogo igualitario, generando así un clima escolar basado la armonía, el amor, la igualdad y el respeto por la diferencia.

Desde el 2016 la institución educativa fortalece sus procesos convivenciales por medio de una de las actuaciones educativa de éxito” resolución de conflictos” la cual fortalece los espacios de inclusión, fraternidad, hermandad, afecto, dialogo igualitario y creación de sentido.

 

Es importante resaltar aspectos que se convierten en debilidad y a su vez amenazan e interfieren en el logro de los objetivos en el tema de la sexualidad responsable; entre ellos se encuentran las pautas de crianza limitantes en el tema en cuestión que lleva a la desinformación y a prácticas inadecuadas. Así mismo la sobreexposición en las tecnologías de información y comunicación que llevan a los niños, niñas y jóvenes a inicios de su sexualidad a temprana edad y a la utilización de las redes sociales para exponer su intimidad ( sexting).

 

Además las prácticas machistas que se evidencian en las relaciones entre pares y que aunque si bien es cierto se intervienen a través del modelo dialógico aún es un tema de reflexión e intervención. lo anterior traslada la preocupación por el trabajo intencionado en el tema de género que contribuya a cerrar las brechas de desigualdad.

 

5.OBJETIVOS DEL PROYECTO

5.1. Objetivo General:

Generar estrategias que fortalezcan en los estudiantes de la Institución Educativa Loma Linda su capacidad crítica y reflexiva en los ámbitos social y sexual.

 

 

Objetivos específicos:

Promover estrategias de autocuidado en los estudiantes a partir del conocimiento de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

 

Implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan el ambiente escolar. 

.

 

PLAN OPERATIVO

Objetivo Específico

Actividad/ Estrategias

Fecha

Recursos

Presupuestos

 

 

 

 

Promover estrategias de autocuidado en los estudiantes a partir del conocimiento de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

 

Elaboración de Cartilla de Comportamientos culturales de Género (Diferenciada para primaria y secundaria) algunos referentes para elaborarla pueden ser:

-El amor en la sociedad del riesgo

-Aprendiendo del amor.

 

Marzo 29

Fotocopias

Video Beam

 

Póster proyecto sexualidad                 (Información actualizada sobre temas relacionados con el proyecto ) éste estará expuesto durante el tiempo programado y periódicamente se actualizará su información

 

 

 

Abril a octubre 2019

( mensualmente se actualizan los temas de acuerdo al interés de los estudiantes)

Integrantes proyecto – Estudiantes

N/A

Implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan el ambiente escolar. 

 

 

 

Picnic axiológico: A través del cual se desarrollarán temas propios del desarrollo de los niños, niñas y jóvenes (amor y amistad) haciendo uso de la actuación educativa tertulia literaria.

Septiembre

Docentes / estudiantes

N/A

 

Evaluación del proyecto

Noviembre 29

Integrantes proyecto – Estudiantes

 

 

6.  Evaluación del proyecto:  

Las actividades implementadas durante el trascurso del año abordaron situaciones que afectan  a los estudiantes frecuentemente, como son el consumo de drogas, la salud mental, el autocuidado, el uso adecuado de redes sociales y la sexualidad responsable.

 

Dichas actividades se realizaron con la colaboración de agentes externos como la Fundación SANAR y la Secretaria de Educación, otras fueron ejecutadas por los responsables del proyecto, teniendo en cuenta necesidades inmediatas de la población estudiantil.

 

Todas estas actividades permitieron reconocer otras necesidades de la población  e impactaron de manera positiva, contribuyendo en el desarrollo de la capacidad crítica frente a las situaciones del entorno que puedan afectar su integridad emocional y física, de manera que los estudiantes obtuvieron herramientas significativas para abordar y prevenir factores de riesgo cotidianos.

 

En cuanto al cumplimiento de las actividades programadas, es posible concluir, que se dio cumplimiento a 4 de 7 actividades programadas, las tres que no se pudieron realizar obedecieron a factores externos como la disponibilidad de tiempo institucional, pues se cruzaban con otras actividades.

 

Al analizar  el cumplimiento, también es posible analizar que, falta mayor organización interna en el proyecto que permita ejecutar las acciones programadas en los tiempos establecidos.

Falta articulación del proyecto con acciones de las áreas como sociales, ética, competencias ciudadanas, esto con el fin de Transversalizar el proyecto y evitar duplicar actividades.

 

Los aspectos que fortalecen el proyecto son: la disposición de los estudiantes para aprender sobre temas relacionados con sus derechos y la forma de ejercer una sexualidad responsable y la implementación del modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, el cual permite abordar situaciones  con relación a los derechos humanos, sexuales y reproductivos, además de abordar conflictos para evitar que escalen a violencias. 

 

 

 

7. Lecciones aprendidas año actual :  

Analizando la implementación del proyecto, es posible entender que se debe pensar que el número de actividades a realizar sea viable, pero que genere un alto impacto en toda la comunidad educativa.

 

Que todo lo programado esté transversalizado con las áreas de sociales, ética, competencias ciudadanas, ciencias naturales, religión, de manera que se le pueda dar continuidad a los temas abordados desde el proyecto.