1. 1.    IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto:

Proyecto de Democracia

Responsables:

Diana Echeverry

Eliana María Gallego Arbeláez

Eliana Marcela Usma Vélez

Diana Ruiz Restrepo

Año.

2019.

 

  1. 2.    Presentación del proyecto

Marco legal o antecedente: La Constitución Nacional de 1.991 le asigna una función democrática a toda organización institucional cuando en el preámbulo señala: “Colombia es una nación organizada, en forma de republica unitaria… democrática, participativa y pluralista”, asegurando entre los ciudadanos una convivencia sana con trabajo, vida y paz.

 

La escuela como experiencia viva de convivencia y participación se crea y se recrea atendiendo a diversos componentes como el horizonte institucional, es así como a partir de los principios y valores, emerge un proyecto de vida que vincula la academia y la humanidad, con una incidencia  positiva en el ejercicio de ciudadanía.

 

 

La constitución política de Colombia de 1991 posibilita escenarios para pensar las relaciones existentes entre el proyecto de nación y la educación colombiana, expresa las normas de convivencia que rige a los colombianos, y que señalan los procesos para el desarrollo de la civilidad. En el artículo 22 se define la paz, como derecho de obligatorio cumplimiento y posteriormente en el artículo 67 a la educación como la facilitadora de la paz y las condiciones que ella requiere.

 

Al enseñar las responsabilidades histórico – sociales asignadas por mandato constitucional, se destaca la relación existente entre derechos humanos, paz y democracia, igualmente la construcción de un orden de convivencia democrática como uno de los retos en la construcción de la nación.

 

De conformidad con la constitución nacional, la ley general de educación o ley 115 de 1994 establece: Artículo primero: la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. La escuela como cátedra viva de convivencia y participación busca el mejoramiento de la calidad de la educación, mediante la articulación de la calidad de la vida educativa a la búsqueda de una vida de calidad en una sociedad equitativa y justa.

 

Se hace necesario así, repensar el ideario pedagógico para hacer que la propuesta educativa sea efectiva, al modificar profundamente las formas de relación e interacción entre las personas de la escuela, generando escenarios democráticos orientados a la transformación.

 

En el decreto 1860, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 decreta en el artículo 18 sobre comunidad educativa, los que integrarán la colectividad, dándoles, en el subsiguiente articulo la obligatoriedad del gobierno escolar y los órganos que le son propios en el establecimiento educativo, tales como: el consejo directivo, el consejo académico, el consejo estudiantil, el consejo de padres y el personero de los estudiantes.

 

 

PRINCIPIO DIALOGICO QUE SUSTENTA LA PROPUESTA: 

Comunidades de aprendizaje es una propuesta formativa dirigida  a la transformación social y educativa   que actualmente se  adelanta en nuestra institución y que se sustenta en el aprendizaje dialógico como el espacio a partir del cual se llevan a cabo las actuaciones de éxito. Desde esta perspectiva del aprendizaje, basado en un concepción comunicativa, se entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas. 

En el momento en que nos comunicamos, y entablamos un diálogo con otras personas, damos significado a nuestra realidad. Así que construimos el conocimiento primeramente desde un plano intersubjetivo, es decir, desde lo social; y progresivamente lo interiorizamos como un conocimiento propio (intrasubjetivo).

Mediante el diálogo transformamos las relaciones, nuestro entorno y nuestro propio conocimiento. De manera que “El aprendizaje dialógico se produce en interacciones que aumentan el aprendizaje instrumental, favorecen la creación de sentido personal y social, están guiadas por principios solidarios y en las que la igualdad y la diferencia son valores compatibles y mutuamente enriquecedores”. (En Aubert, A.; Flecha, A.; García, C.; Flecha, R.; Racionero, S. (2008).Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la información. Barcelona: Hipatia).

En este marco, el aprendizaje dialógico y sus siete principios atraviesan el proyecto de Democracia haciendo especial énfasis  en el Dialogo Igualitario y la Igualdad de Diferencias, porque apuntan a la conquista de la propuesta formadora  y al desarrollo efectivo de las diferentes actividades que se plantean para el año lectivo.

 

Diálogo igualitario:

 

Dialogar es conversar con las demás personas sin imponer la propia opinión, basándonos en posiciones de poder o adoptando estrategias para llevar a la otra persona a nuestro terreno. Constituye una apuesta firme por hacer que prime la fuerza de los argumentos, no el argumento de la fuerza.

Igualdad de diferencias: 

 

El Proyecto Comunidades de Aprendizaje asume las diferencias entre las culturas y entre las personas como punto de partida de una insondable riqueza sobre la cual se construye el presente, y se sueña un futuro mejor, donde todo el mundo tenga cabida en igualdad de condiciones. Solo las propuestas igualitarias desde los ámbitos político, económico, educativo, laboral, etc. pueden elevar el nivel de democracia y aumentar la cohesión social en el seno de las sociedades.

 

Estos principios son fundamentales y simbolizan la forma en que nuestra comunidad estudiantil puede ir acercándose de manera clara y acertada a la resolución de conflictos, aceptación y valoración de la diferencia donde la palabra prima y sus voces son reconocidas. 

 

Relaciones explicitas del proyecto con las áreas del conocimiento:

 

El proyecto de democracia es un proyecto transversal para todas las áreas del conocimiento, en la medida que tiene como pilares fundamentales la participación y el liderazgo.

 

Podemos relacionar de una manera más específica al proyecto de democracia con el área de ciencias sociales y humanas, ya que es en el marco de esta, que se desarrollan muchas de las actividades encaminadas a cumplir el objetivo del proyecto.

 

DEMOCRACIA, LIDERAZGO, PARTICIPACION , CONVIVENICA  CIUDADANA Y DERECHOS HUMANOS son temáticas que aportan a la consolidación de la formación democrática y la construcción de ciudadanía responsable transversal izadas en áreas como:

Ética y Valores Humanos

Educación Religiosa

Ciencias Naturales

Lengua Castellana

 

Educación Física

 

 

  1. 3.    Lecciones aprendidas  año anterior: Aprendizajes obtenidos en el desarrollo del proyecto que sirven como insumo para el mejoramiento del mismo.
  • Generar más y mejores estrategias que permitan el fortalecimiento del liderazgo en la institución educativa.
  • Generar espacios de encuentro y capacitación con los líderes de la Institución que permitan fortalecer el liderazgo, toma de decisiones y conocimiento de temas de interés que luego puedan replicar con sus compañeros.
  • Implementación de espacios de seguimiento y acompañamiento a los líderes de la institución.
  • Generar espacios de reunión  entre los integrantes del proyecto para evaluar de manera permanente los diferentes procesos.
  1. Diagnóstico sociocultural.

 

La escuela es el escenario en el que los diferentes actores encuentran acogida como lugar que acuna, donde son escuchados y se reconocen como pares de un mismo grupo, donde no hay fronteras invisibles y pueden expresarse sin temores.

 

Se logra entonces, a través de este reconocimiento,  que los estudiantes de la Institución Educativa Loma linda sean personas abiertas al diálogo, espontáneas en sus acciones y en sus relaciones, reconociendo que provienen en su gran mayoría de hogares disfuncionales por múltiples factores: desplazamiento forzado, ausencia de la figura paterna (norma), bajo nivel educativo de los adultos que conforman el núcleo familiar, permanencia en el sector de diferentes grupos al margen de la ley, una cultura de la ilegalidad instaurada en los imaginarios de generaciones anteriores.

 

Sobre estas situaciones la Institución Educativa ha hecho una lectura oportuna con el propósito de hacer la re contextualización e implementar diversas estrategias que le permitan trascender y mejorar las condiciones de vida de los estudiantes con su entorno buscando la transformación, poniendo ante sus ojos otra perspectiva o mirada de la vida en la que sí es posible alcanzar metas.

 

Implementar como políticas institucionales el diálogo, los acuerdos y la conciliación para solución de conflictos, le permite a los diferentes actores de la escuela comprender que estas herramientas son básicas en la solución de conflictos, pues cuando el conflicto no es “mediado” simplemente desborda a los involucrados y se alcanzan niveles de agresión extremos que dificultan la conciliación y la convivencia, y se hace necesario reiniciar el proceso, es decir, dialogar.

 

Se ha logrado que los estudiantes exijan el respeto entre sus pares, que sean escuchados, que comprendan la diferencia del otro y su aceptación. El dialogo con las partes afectadas como una manera de solucionar los conflictos que se presentan es un aspecto relevante en esta propuesta.

 

Respecto al desarrollo del proyecto durante el año 2018, podemos evidenciar algunas fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que enunciamos a continuación:

 

 

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

DEBILIDADES

Compromiso de los docentes que conforman el proyecto.

 

Buena participación por parte de los estudiantes.

 

El aprendizaje con la votación sistematizada, que ha permitido agilizar los resultados y tener mayor confiabilidad en el resultado de la votación.

 

Se cuenta con herramientas para facilitar la comunicación con los familiares.

 

Buena participación de la personera en los encuentros municipales

 

Acompañamiento y capacitación por parte de entes externos (personería, La Aldea: proyecto apersónate y el área metropolitana)

 

 

Buena articulación con los entes externos y la entrega oportuna de las invitaciones realizadas por los diferentes entes externos

 

Las actividades académicas se cruzan con las diferentes invitaciones de entes externos, lo que dificultó en muchas oportunidades la realización de las mismas.

Baja participación de los familiares en las diferentes reuniones programadas por el proyecto.

 

Los integrantes del proyecto, no conocen con antelación la agenda de reuniones del consejo directivo.

 

 

 

  1. OBJETIVOS DEL PROYECTO

51. Objetivo General: Fortalecer el liderazgo positivo y la participación entre los integrantes del gobierno escolar de la institución educativa Loma Linda, mediante encuentros que los motiven a emprender acciones tendientes a mejorar la convivencia.

 

5.2   Objetivos específicos:

-Reconocer la importancia de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.


-Divulgar el principio de tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.


-Desarrollar la formación del liderazgo, la participación, la paz, el respeto de los derechos humanos, la cohesión social, cooperación y solidaridad entre la comunidad educativa.

 

-Implementar el dialogo igualitario, concertación, consenso, coherencia  y compromiso para mejorar  las relaciones de la comunidad educativa.

 

-Potenciar el liderazgo en los representantes de grupo, para que mantengan un diálogo con sus compañeros, respecto al rendimiento académico.

 

- Potenciar el liderazgo y  el trabajo en equipo  a través de la implementación de las bibliotecas tutorizadas

 

  1. 6.     PLAN OPERATIVO

Objetivo Específico 

Actividad/estrategias

Fecha

Recursos

Presupuesto

Elaborar el plan operativo del proyecto de democracia de la IE Loma Linda para el año 2019

 

Reunión de Planeación

 

Enero

2019

Humanos

Tecnológicos

Acta

Listado de asistencia

Registro fotográfico

 

 

 

N/A

Sensibilizar a los estudiantes respecto a la importancia de ser líderes y representar a sus compañeros

Dirección de grupo para informar y sensibilizar a los estudiantes respecto a la importancia y responsabilidad de ser representante de grupo.

 

Enero 16 de 2019

 

Video Bean

Diapositivas

Computador

Documento sobre  Consejo estudiantil

 

 

 

N/A

Socializar las propuestas de campaña ante los compañeros del curso

Los candidatos exponen sus propuestas, responden a las preguntas de los compañeros y entregan las propuestas escritas en el formato establecido.

Enero 28 de 2019

 

 

Elegir de manera democrática los representantes de los estudiantes para cada grupo, resaltando la importancia de contar con buenos líderes en la institución que velen por los derechos y deberes de los estudiantes.

Elección de los representantes de grupo.

Enero 31 2019

 

Humanos

tecnológicos

Tarjetones

Registro fotográfico

Actas

Dirección de grupo.

Botones insignias para representantes

BOTONES  INSIGNIAS REPRESENTATIVOS (….)

Elegir el representante de los estudiantes mediante el voto democrático, para representar los estudiantes ante el Consejo Directivo

Elección y organización del Consejo Estudiantil, los representantes de grupo eligen un representante del grado 11 que representará y hará parte “con voz y voto “en el consejo estudiantil, el cual se encarga de presidir el consejo estudiantil quien será el encargado de representar a todos los estudiantes en el Consejo Directivo.  estudiantes

Febrero 5 2019

 

Cronograma institucional

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

Integrantes del proyecto de democracia.

N/A

Vincular de una manera activa a los familiares en las diferentes actividades de la institución, mediante la elección y conformación del consejo de padres.

Conformación del consejo de padres

Febrero 21 2019

 

Cronograma institucional planea la Primera asamblea o reunión de padres de familia.

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

Integrantes del proyecto de democracia

 

Elegir mediante el voto democrático del representante de los familiares ante el Consejo Directivo

Elección del representante de padres al Consejo Directivo.

Febrero 21 2019

 

 Se citan los padres representantes a este encuentro, dos o tres días después de la primera asamblea de padres.

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

Refrigerio

$ 30.000

Vincular de una manera activa a los egresados y sector productivo localizado en el entorno de la institución educativa.

Elección de representante de egresados y del sector productivo.

Febrero 21 2019

 

Cronograma institucional.

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

Tarjetas de motivación.

 

Asumir con responsabilidad comportamientos democráticos en la comunidad educativa.

Motivación por medio de proyecto de democracia a los estudiantes del grado 11 para que se postulen a la candidatura como personeros estudiantiles.

 

 

Reunión de liderazgo y participación  para los estudiantes candidatos.

 

 Campañas de los candidatos en ambas jornadas.

 

Enero 17 y 21 de 2019

 

Del 11 al 15 de febrero de 2019.

Humanos

tecnológicos

Mesas

Logística

Botellas de agua

Tarjetones.

(Proyectos TESO y Tiempo Libre apoyo para la fiesta democrática)

Sonido

Micrófonos

Tablero tipo corcho para información del proyecto

 

 

 

 

Sensibilizar a los candidatos en su rol de liderazgo

Encuentro de Candidatos a personería y representante de estudiante

6 de febrero de 2019 en la Institución educativa Diego Echavarría Misas.

Cronograma Secretaria de Educación y Personería Municipal planea para todas las instituciones

 

Recursos asignados por secretaria de educación y personería municipal

N/A

Elegir con responsabilidad y transparencia el personero de la Institución Educativa Loma Linda.

 

Elección de personero (a) estudiantil de la Institución Loma Linda

Febrero 20 de 2019

Humanos

tecnológicos

Mesas

Sillas

Acta

Registro fotográfico

Refrigerio para los jurados.

Bandas para los representantes.

Sonido, micrófonos.

 

$ 50.000

Asumir con responsabilidad comportamientos democráticos en la comunidad educativa.

Ceremonia de posesión del Personero y Representante de los estudiantes.

 

7 de marzo 2019

 

Cronograma Secretaria de Educación y Personería Municipal planea para todas las instituciones

Humanos

tecnológicos

Mesas

Sillas

Acta

Registro fotográfico

Botones Insignias

Botellas de agua.

Bandas para los representantes.

Sonido, micrófonos.

 

$ 20.000

 

Implementar jornadas de capacitación en temas como el: liderazgo y la participación, para que sean replicados a toda la comunidad educativa.

Capacitación en temas relacionados con liderazgo y participación.

Marzo

Mayo

Julio

Septiembre

Noviembre

.

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

Integrantes proyecto democracia.

 

Profesionales  externos invitados por el proyecto de democracia.

 

 

N/A

Hacer seguimiento a las propuestas realizadas por parte de los diferentes líderes elegidos en la institución, para generar acciones de mejora que permitan el cumplimiento de las mismas.

Evento de rendición de cuentas de los líderes estudiantiles.

Julio

Noviembre

 

 

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

Integrantes del proyecto de democracia.

N/A

Realizar reuniones permanentes de seguimiento al proyecto que permitan verificar el cumplimiento de las diferentes actividades planteadas y desarrollar acciones de mejora. 

Reuniones del equipo de docentes que conforman el proyecto de democracia.

MENSUAL

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

N/A

Realizar jornadas académicas y cívicas de días especiales referentes al proyecto democrático.

Acto cívico del 20 de julio.

 Conmemoración a nuestra independencia Nacional. Homenaje a la Bandera y Escudo Nacional.

 

.

20 de julio

 

2 ultimas horas de la jornada a.m. Secundaria.

2 primeras horas jornada p.m. Primaria

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

Logístico

Revista Nacional

 

Conmemorar el Bicentenario de la batalla de Boyacá  cívicas de días especiales referentes al proyecto democrático.

Guía de sensibilización frente a la conmemoración del bicentenario del 7 de agosto

La clase de sociales en la semana del 7 de agosto

Humanos

tecnológicos

Acta

Registro fotográfico

 

N/A

 

 

  1. 7.    Evaluación del proyecto[EU1] : [MDA2]  La evaluación se realizó de manera conjunta, resaltando el gran trabajo y resultados del proyecto frente a los objetivos propuestos. Esto se hizo evidente, especialmente con la participación activa de los líderes estudiantiles en la mediación de conflictos y el cumplimiento de las propuestas establecidas en su campaña.

 

  1. Lecciones aprendidas año actual[EU3] :

-       La jornada de elección del personero no tuvo el impacto que se esperaba. Muchos maestros observaron que ese día debe ser una verdadera fiesta democrática que amerita tomar toda la jornada académica para realizar actividades culturales y deportivas que formen a toda la comunidad educativa en los valores democráticos.

-       Faltó más tiempo para que los candidatos a la personería estudiantil hicieran campaña con los niños de primaria.

-       Es necesario trabajar más el liderazgo en los estudiantes antes de realizar la postulación y elección de los representantes de grupo, para evitar posteriores cambios de representantes.

-        

[MDA4] 


 [EU1]Esto se realiza al final de año

 [MDA2]Falta diligenciar este espacio  de manera sintetizada se realiza un cierre al proyecto , destacando su incidencia en la institución.

 [EU3]Dicha información se diligencia al finalizar el año escolar. Las lecciones aprendidas del 2018, ya fueron entregadas con la evaluación y el proyecto del año pasado.

 [MDA4]En esta casilla se describen los aprendizajes que se develan en el año en curso. Se van nutriendo a lo largo de la ejecución de las actividades planteadas para el proyecto. Es posible que del primer encuentro o de las actividades que ya se ejecutaron emergieran algunas lecciones aprendidas.