1. 1.    IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto:

Proyecto Ambiental Escolar Loma Linda: Estrategias dialógicas para una educación ambiental.

Responsables:

Líder: María Cristina Josa Montero

Luz Helena Quintana Carvajal

Natalia Rendón Londoño

Carlos Arturo Gutiérrez Mira

Año:

2019

 

  1. 2.    Presentación del proyecto

Marco legal o antecedentes: El proyecto ambiental de la institución se ha implementado desde hace varios años, vinculándose a las políticas ambientales exigidas por el gobierno nacional. Vale la pena resaltar que el saneamiento ambiental es un servicio público a cargo del estado como lo enuncia la constitución de 1991 (Tabla 1).  También enuncia que todas las personas tenemos derecho a gozar de un ambiente sano, el cual cada uno de nosotros tiene la obligación de proteger, ya que son los recursos naturales los insumos necesarios para el desarrollo de la vida personal y social, por ello, es pertinente velar por la sostenibilidad de un óptimo ambiente.

En el proyecto participan de manera activa: los estudiantes, familiares, profesores, amigos de la institución y asesores municipales haciendo sus aportes desde cada campo, porque son diversas las alternativas para proteger el medio ambiente y, la mejor manera es tomando conciencia desde la familia, la escuela y la sociedad.

Las formulaciones de proyectos ambientales tienen su origen principalmente, en el incidente problemático ambiental global que tiene consecuencias sobre la humanidad. Las grandes dificultades ambientales agobian a la sociedad, afectan tanto a lo natural como a lo construido. La necesidad de buscar soluciones a los problemas ambientales conlleva a plantear desde distintos sectores sociales alternativas de solución para que todos asumamos un rol de responsabilidades frente a la implementación de acciones pertinentes que aminoren las consecuencias que conllevan el desequilibrio de las condiciones ambientales afectando la vida de personas y de la biota en general del planeta.

 

 

Principios dialógicos que sustentan el proyecto:

 

Creación de Sentido: el aprendizaje recobra sentido cuando responde a una necesidad o demanda emanada de la misma comunidad, o también; como resultado de las interacciones dialógicas. El reconocimiento de la problemática ambiental institucional, local, regional, nacional y mundial es una necesidad sentida por todas las poblaciones; lo cual, hace que el proyecto ambiental cobre suficiente sentido para ser tratado por la comunidad educativa.

 

Es innegable por todos que las condiciones ambientales del aire, los suelos y las aguas están en detrimento y necesitan ser mejoradas. Igualmente, todos somos conscientes, pero no coherentes con el cuidado, preservación y uso racional de los recursos naturales.

 

El sentido personal que el estudiante le confiere a lo que hace es una importante base motivacional que propulsa a la acción, concentración y culminación de actividades, ejecución de estrategias, metodologías, desarrollo de clases o trabajos por fuera del aula. 

 

El sentido va ligado a los sentimientos, la afectividad y emociones que a los estudiantes les suscita su encuentro con la enseñanza y el aprendizaje. Los contenidos curriculares siempre se podrán ligar con aspectos sociales, económicos, políticos, ambientales, culturales, históricos que están en relación con las experiencias diarias de los estudiantes en su vida real. De este modo se da un encuentro significativamente mayor con el conocimiento y la experiencia cognoscitiva, ya que, se ubica al educando en un contexto de su vida real de afectación por parte de la ciencia y la tecnología.

 

El sentido se construye cuando las diferencias culturales y contribuciones individuales y colectivas se asumen y tratan de modo igualitario y así el estudiante siente que es tenido en cuenta, que es reconocido como tal y valorado en su propia identidad.  

 

Transformación: A través de este principio se promueve las interacciones que posibiliten cambios en las propias personas y en los contextos en los que viven. En este orden de ideas, el proyecto pretende que haya un cambio en la forma de pensar, de actuar y de ser de los estudiantes y la comunidad en general en cuanto a la importancia de conservar un medio ambiente sano para el bien de todos. Es decir; tomar conciencia de las implicaciones del daño que le causamos a nuestro entorno cuando nuestras prácticas ambientales cotidianas no son las adecuadas.

 

Inteligencia cultural: Todas las personas son sujetos capaces de acción y reflexión y poseen una inteligencia relacionada a la cultura de su contexto particular. Es así, como se requiere que se tenga presente las prácticas inculcadas por nuestros antecesores las cuales nos permiten valorar y cuidar el entorno. Tales como; colocar la basura en los recipientes indicados, cuidar el espacio físico del aula y de la institución entre otros.

 

Solidaridad: Creación de situaciones de aprendizaje que privilegian relaciones horizontales, de igualdad, equilibradas y justas. Cuando toda la comunidad está involucrada solidariamente en un mismo proyecto es mucho más fácil transformar las dificultades en posibilidades mejorando de esta manera las condiciones ambientales, culturales y sociales de todas las personas. En pocas palabras, este principio fundamenta el objetivo del proyecto porque busca el bienestar común que depende de las acciones que se lleven a cabo por parte de todos los integrantes de la comunidad.

 

 

Relaciones explicitas del proyecto con las áreas del conocimiento:

 

Se hace urgente la educación ambiental desde la mirada interdisciplinaria para analizar las realidades sociales, naturales y culturales a través de todas las áreas del conocimiento y se necesita de la totalidad de todas las disciplinas para su construcción; dicho en otras palabras, el PRAE debe ser integral y buscar la coordinación de las áreas del conocimiento alrededor de un problema, por tal motivo debe propiciar la construcción de una escala de valores que le permitan a los individuos y a los colectivos relacionarse consigo mismo, con los otros, con su entorno natural y construido, por esto los PRAE deben ser contextualizados y participativos teniendo en cuenta las necesidades de las comunidades locales y regionales.

 

  • Ciencias naturales y educación ambiental.
  • Ética y valores.
  • Emprendimiento.
  • Artística.
  • Humanidades y lengua extranjera.
  • Matemáticas.
  • Sociales.
  • Tecnología.
  • Religión.

 

En este sentido, vale la pena mencionar que si bien, algunas áreas del conocimiento no están estrechamente vinculadas con dicha temática, se debe hacer la reflexión pertinente desde la formación integral del ser y su conciencia existencial como parte de la naturaleza

 

 

La siguiente tabla da claridad sobre los conceptos de transversalidad e interdisciplinariedad y contribuye a justificar porque no pueden priorizarse unas áreas del conocimiento sobre otras, en la implementación del PRAE.

Tabla 2 (1)

 

 

 

 

Interdisciplinaria

Transversal

“La interdisciplinariedad evidencia los nexos entre las diferentes asignaturas, reflejando una acertada concepción científica del mundo, lo cual demuestra como los fenómenos no existen por separado y que al interrelacionarlos por medio del contenido, se diseña un cuadro de interpelación, interacción y dependencia del desarrollo humano.”

“La transversalidad educativa enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y articula los saberes del los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares,  estableciéndose conexión entre los instructivo y lo formativo…por lo que impacta no solo el currículo, sino que también interpela a la cultura escolar y sus actores.”

 

(1)Tabla 2 Tomada de Orientaciones básicas para el acompañamiento a los Proyectos ambientales escolares ( PRAE). Corantioquia – Actúa.

 

  • Lecciones aprendidas año anterior (2018):
  • Es importante continuar implementando francachelas, se realizaron 2 en el año con muy buenos resultados, intervinieron estudiantes, docentes y algunos familiares haciendo construcción colectiva del conocimiento, práctica social y ambiental evidenciada en el embellecimiento del entorno institucional.
  • En la feria de la ciencia, se presentaron algunos proyectos trabajados durante el año demostrando las competencias científicas, comunicativas, ciudadanas, artísticas de los estudiantes evidenciando un compromiso por parte de los maestros y los estudiantes; sin embargo, es importante hacer una mayor convocatoria y con un tiempo más amplio, para que la participación de estudiantes y docentes con sus proyectos sea mayor.
  • Socialización oportuna del proyecto inicialmente a maestros y directivos, luego a estudiantes.
  • Planear desde el inicio del año la feria de la ciencia con el compromiso de todos los maestros de cada área para presentar muestras pedagógicas o proyectos significativos.
  • Conformar un grupo ambiental con estudiantes para el cuidado del entorno institucional y el desarrollo de las actividades del proyecto, para que el PRAE se consolide como una cultura institucional.

 

4. Diagnóstico sociocultural.

 

La institución Educativa Loma Linda está ubicada en el Municipio de Itagüí, concretamente en el sector de Loma Linda, Barrio Calatrava, la población está compuesta por varias urbanizaciones que están ubicadas a su alrededor, como son: Loma Linda, Terranova, Altos de la Casona y Calatrava entre otras.

 

La institución cuenta con una población aproximada de 1180 estudiantes desde el grado transición hasta el grado 11, población que nos permite tener un amplio impacto en la comunidad educativa.

 

Con la cercanía a un DMI (Distrito de manejo Integrado), contamos con un espacio que se puede convertir en un laboratorio ambiental en donde los estudiantes podrán fortalecer sus competencias académicas y ciudadanas en pro del cuidado del medio ambiente.

 

Teniendo en cuenta la población que manejamos, el contexto en el que nos situamos y las problemáticas propias de la comunidad educativa en torno al cuidado y mantenimiento del medio ambiente se ha logrado realizar un diagnóstico a través de una matriz FODA, en la cual se trabajan los siguientes elementos:

 

F: Fortalezas, Son cualidades que funcionan como diferenciadores y ventajas. 

O: Oportunidades, son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables 

D: Debilidades, son aquellos factores que provocan una posición desfavorable o desventaja, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc. 

A: Amenazas, son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización

 

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Los docentes  encargados del PRAE con el apoyo de los estudiantes comprometidos con el proyecto y sus familias, están siempre dispuestos a participar para alcanzar los objetivos propuestos

La cercanía al corregimiento y la zona verde tanto de la I.E. como aledaña.

La I.E. no cuenta con recursos propios para ser destinados al PRAE

Mucha producción de residuos ordinarios no biodegradables que para su disposición final son llevados al relleno sanitario  y  ejercen un impacto negativo al ecosistema terrestre: espumas e icopor, empaques, bolsas de mecato, poliuretanos, etc

 

Se ha establecido una buena relación con la secretaria de medio ambiente y el CIDEAM.

Apatía de algunos estudiantes para participar en el adecuado manejo de los residuos sólidos.

Falta de compromiso y participación de la comunidad aledaña a la institución educativa, lo cual impacta negativamente porque no permite lograr el mejoramiento ambiental y paisajístico.

Las directivas de la I.E. apoyan las propuestas presentadas por los docentes encargados.

Contamos con buena parte de estudiantes interesados en las temáticas ambientales.

Falta de sentido de pertinencia por la I.E por parte de los estudiantes y algunos docentes que se evidencia en la mala o escasa disposición de los residuos sólidos en las aulas, en la sala de profesores y en las zonas comunes.

Desconocimiento de las familias de la importancia de separar los desechos, para tener un ambiente apto para la vida, agradable y limpio.

La I.E cuenta con una buena zona verde y cercana al corregimiento, lo que permite que los estudiantes estén inmersos en un entorno natural.

El proyecto comunidades de aprendizaje a través de sus actuaciones educativas permite la transversalidad del PRAE.

Desconexión con el entorno natural aledaño a la I.E

 

El municipio de Itagüí no cuenta con sistema de recolección y separación de residuos aprovechables.

EL proyecto comunidades de aprendizaje cuenta con una actuación educativa de éxito para la resolución de los conflictos.

La I.E brinda un espacio semanal para el trabajo en resolución de conflictos, y desde ahí se pueden hacer  reflexiones en lo referido al cuidado del medio ambiente.

Irrespeto hacia los semejantes, desconociendo la importancia de cuidar de sí, del otro y de lo otro.

 

 

Poco acompañamiento de algunos padres de familia.

 

 

  1. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General:

Desarrollar una propuesta lúdica y eficaz, en Educación Ambiental, que optimice la relación entre el individuo, la naturaleza y la sociedad a través de acciones interdisciplinarias que fortalezcan la convivencia y el respeto al espacio que habitamos en la I.E. Loma Linda.

 

Objetivos específicos:

 

  • Capacitar en el adecuado manejo de los residuos sólidos a la comunidad de la institución educativa.

 

  • Incentivar en la comunidad educativa el sentido de responsabilidad realizando una disposición adecuada de los residuos sólidos y los productos de reciclaje de la I.E.

 

  • Involucrar a la comunidad educativa en el trabajo con el vivero escolar, como estrategia para el aprendizaje de cultivos y recursividad que garantice la seguridad alimentaria.

 

  • Identificar las especies que habitan la I.E y sus alrededores, para fomentar el sentido de pertenencia y el cuidado del entorno.

 

  • Promover el espíritu investigativo a través de la participación en la feria de la ciencia institucional y municipal y en la feria verde.

 

  • Fortalecer el sentido de pertenencia institucional través de la participación de la comunidad en la francachela ecológica.

 

 

 

 

 

  1. 6.    PLAN OPERATIVO

Objetivo Específico

Actividad/estrategias

Fecha

Recursos

Presupuesto

Capacitar en

el adecuado manejo de los residuos sólidos a la comunidad de la institución educativa.

 

Capacitación a estudiantes y maestros en el manejo de residuos sólidos, a través de charlas por parte de la secretaría de medio ambiente e Interaseo, y tertulias pedagógicas. (Manejo en clases)

 

Marzo 7 y durante el año se realizará actividades de seguimiento del impacto.

Participación con stand en la feria de la Ciencia (muestra)

 

Humanos

Sonido, video o similares. Fotocopiadora, lapiceros, cuadernos, fichas. Cartulinas.

 

 

Refrigerio (capacitadores)

$45.000

fotocopias

$3.000

Total

$48.000 Por periodo

 

Incentivar en la comunidad educativa el sentido de responsabilidad realizando una disposición adecuada de los residuos sólidos y los productos de reciclaje de la I.E.

Sensibilización sobre el adecuado manejo y disposición del material PET mediante puntos de recolección estratégicamente ubicados en el patio de la institución para su uso durante el descanso y evitar que se bote este material junto con los residuos comunes.

Elaboración de canecas hechas con material PET con los estudiantes de cada grado.

 

Separación en la fuente por parte de los estudiantes en cada aula y posterior recolección por parte del equipo encargado.

 

Mayo 17: Día mundial del reciclaje se realiza la entrega de las canecas PET.

 

Durante el año de manera semanal se realizará la  recolección y organización del material de reciclaje

Botellas reciclaje PET,

Alambre, taladro.

 

Costales, cajas, guantes, tapa bocas.

 

Tapabocas

5000

Guantes

30000

­­­

­­­­­Involucrar a la comunidad educativa en el proceso de limpieza y embellecimiento del entorno educativo.

 

 

 

Embellecimiento del entorno escolar (francachela N°1).

25 mayo

Humanos, abono, semillas, tierra, pala, pica, azadón, mangueras, guantes, estacas, Tijeras de poda, pita.

 

 

 

Presupuesto adjunto

 

Reconocimiento de los ecosistemas aledaños a la I.E., para fomentar el sentido pertenencia y el cuidado del entorno.

 

Caminata al DMI  (Distrito de manejo Integrado) municipio de Itagüí, grados 10.

Sensibilización guardabosque oct. 16 y Caminatas oct. 23 y 30.

 

Humano, papelería, cámaras fotográficas.

Lupa.

 

 

Promover el espíritu investigativo a través de la participación en la feria de la ciencia institucional y municipal y la Feria Verde (grado 5º 1).

 

Socialización para incentivar la participación en la feria y precisar aspectos frente a los proyectos.

 

Feria de la ciencia interna y municipal (Comité científico)

Abril 11:

Socialización con docentes, acerca de su participación en la feria de la ciencia. Agosto 2 institucional, y fecha pendiente por confirmar para la municipal

Humano.

Logístico

Se especificará en el PHVA de la feria.

Promover el emprendimiento en los estudiantes a través de productos que hacen parte de la diversidad en la región.

Feria Verde para primaria, que hará parte de la Feria de la Ciencia

2 de agosto

Humano

Logístico

Se especificará en el PHVA de la feria.

Fortalecer el sentido de pertenencia institucional  a través de la  participación de la comunidad en la  francachela ecológica.

Dos francachelas durante el año escolar. La primera se encargará del embellecimiento de la zona verde de la IE y del montaje del vivero escolar (arriba mencionado), la segunda una actividad relacionada con el mantenimiento del vivero escolar y el ornato de los jardines.

26 de octubre

(segunda francachela)

 

Se especifica arriba

Se especifica arriba

 

  1. Evaluación del proyecto:

El proyecto se debe ejecutar y desarrollar de manera coordinada y controlada para lograr impactar de manera positiva en la I.E.

La venta del material de reciclaje ha sido de gran ayuda para invertir esos recursos en pro del embellecimiento de la flora de la institución.

 

  1. Lecciones aprendidas año actual:

 

Hacer seguimiento más riguroso a las actividades propuestas que permitan evaluar el desarrollo y el impacto del proyecto.

 

Es necesario fortalecer el grupo de estudiantes que colaboran con el PRAE.